هدایت تحصیلی آگاهانه متضمن اشتغال پایدار
تاریخ انتشار: ۲۳ آذر ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۶۰۵۴۱۰
«در نظر نگرفتن «علاقه» باعث می‌شود دانشجویان پس از فارغ‌التحصیلی در رشته‌ای که صرف هدایت تحصیلی نامناسب و شاید فشار خانواده مجبور به تحصیل در آن شده‌اند به‌فکر پیگیری علاقه خود باشند و کسب مهارت را در محیط‌های خارج از دانشگاه پیگیری کنند.»
به گزارش خبرنگار ایمنا، انسان در مسیر زندگی خود با چالش‌های فراوانی روبه‌رو می‌شود که در برخی از آن‌ها انتخاب‌های سرنوشت‌سازی وجود دارد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
در این انتخاب رشته عوامل بسیاری دخیل است که یکی از آن‌ها آگاهی دانش‌آموزان نسبت به آینده هر رشته است؛ طبیعتاً هر چقدر میزان آگاهی دانش‌آموز و خانواده وی نسبت به رشته مدنظر بیشتر باشد، انتخاب صحیح‌تری خواهد داشت که در این زمینه آموزش و پرورش می‌تواند نقش بسیار مؤثری ایفا کند.
ضعف سیستم آموزش و پرورش کشور در هدایت تحصیلی دانش‌آموزان چیست؟عیسی چراتی، دکترای جامعه‌شناسی در رابطه با نقش آموزش و پرورش در حوزه آگاهی‌سازی و ضعف‌های این سازمان به خبرنگار ایمنا می‌گوید: یکی از مسائلی که در آموزش و پرورش طی مقطع متوسطه اول و دوم مورد توجه قرار می‌گیرد، هدایت تحصیلی است.
وی افزود: درصورتی که روند هدایت تحصیلی را مورد بررسی قرار دهیم، متوجه خواهیم شد که نمرات نقش تعیین‌کننده وضعیت دانش‌آموزان را بازی می‌کنند و عملاً علاقه در تعیین هدایت تحصیلی تأثیر چندانی ندارد.
این دکترای جامعه‌شناسی ادامه می‌دهد: یکی از ضعف‌های فعلی، نبود توجه کافی به «علاقه» دانش‌آموزان در هدایت تحصیلی است؛ در دوره متوسطه اول و دوم از ظرفیت کافی برای شناسایی علاقه دانش‌آموزان برخوردار نیستیم.
وی تصریح می‌کند: نگاهی گذرا به طیف دانش‌آموزانی که قرار است با هدایت تحصیلی مناسب وارد رشته دلخواه شوند نشانگر این است که تقریباً هیچ‌کدام از دانش‌آموزانی که می‌توانند در رشته‌های هنر موفق باشند در مقطع متوسطه اول شرایط لازم برای تحصیل در این رشته‌ها را ندارند.
چراتی اشاره می‌کند: زمانی که زندگینامه هنرمندان، کارگردانان، بازیگران و موسیقی‌دانان بزرگ را مورد بررسی قرار می‌دهیم، متوجه می‌شویم که تعداد کمی از آن‌ها در رشته‌ای متناسب با حوزه تخصصی خود فعالیت کرده‌اند و علت این مسئله هدایت تحصیلی نامناسب و در نظر نگرفتن بعد «علاقه» است.
وی در همین رابطه ادامه می‌دهد: در نظر نگرفتن «علاقه» باعث می‌شود دانشجویان پس از فارغ‌التحصیلی در رشته‌ای که صرف هدایت تحصیلی نامناسب و شاید فشار خانواده مجبور به تحصیل در آن شده‌اند به‌فکر پیگیری علاقه خود باشند و کسب مهارت را در محیط‌های خارج از دانشگاه پیگیری کنند.
این دکترای جامعه‌شناسی می‌افزاید: توجه نکردن به بعد «علاقه» در هدایت تحصیلی دانش‌آموزان در رشته‌هایی مانند تربیت بدنی نیز مشاهده می‌شود و عملاً بسیاری از دانش‌آموزانی که در این‌گونه رشته‌ها می‌توانند موفق باشند به‌صورت صحیح هدایت نمی‌شوند.
وی در رابطه با نقش آموزش‌وپرورش در هدایت تحصیلی مناسب می‌گوید: آموزش‌وپرورش می‌تواند با شناسایی استعداد دانش‌آموزان از سال ششم ابتدایی نقش کلیدی را در زمینه هدایت تحصیلی مناسب ایفا کند همچنین توسعه مدارس متوسطه دوره دوم بنا به علاقمندی دانش‌آموزان باید در برنامه آینده آموزش و پرورش جایگاه ویژه‌ای پیدا کند.
چراتی اشاره می‌کند: در مقطع متوسطه دوم برای رشته‌های هنر مراکز آموزشی مجزایی تحت عنوان هنرستان داریم، اما میزان این مراکز بسیار کم است و متاسفانه معمولاً در متوسطه اول دانش‌آموزان را بدون توجه به علاقه شخصی به سمت رشته‌های نظری هدایت می‌کنیم.
وی می‌افزاید: پس از هدایت تحصیلی اشتباه اکثر دانش‌آموزان طی دوران تحصیلات خود در رشته‌های مختلف همیشه با این سوال مواجه می‌شوند که یادگیری این مطالب چه کاربردی دارد؟
این دکترای جامعه‌شناسی با اشاره به نقش کلیدی آموزش و پرورش تحت عنوان «استعدادیابی صحیح» ادامه می‌دهد: ایجاد بسترهای مناسب و امکانات لازم برای هدایت دانش‌آموزان به سمت استعدادها یکی دیگر از چالش‌هایی است که آموزش‌وپرورش در این سال‌ها با آن درگیر است.
لزوم هدایت دانش‌آموزان به سمت تحصیل در رشته‌های مورد نیاز جامعهساسان صفریان، دکترای مدیریت و آینده‌پژوهی انرژی در رابطه با ضعف‌های آموزش‌وپرورش در حوزه آگاهی‌سازی دانش‌آموزان برای هدایت تحصیلی مناسب به خبرنگار ایمنا می‌گوید: ضعف‌های این سازمان را از دو زاویه می‌توان مورد بررسی قرار داد.
وی می‌افزاید: یکی از زوایایی که باید نقش آموزش و پرورش را در آن مورد بررسی قرار داد توجه نکردن این سازمان در هدایت تحصیلی دانش‌آموزان به ظرفیت بازار و شغل‌های موجود در جامعه است. متأسفانه در حال حاضر جامعه ما از مهندسانی تشکیل شده که اکثراً در مشاغل غیرمرتبط فعالیت می‌کنند.
این دکترای مدیریت و آینده‌پژوهی انرژی ادامه می‌دهد: در حال حاضر جامعه در رشته‌هایی مانند مهندسی عمران، برق، مکانیک، صنایع و بسیاری اشباع است، اما متاسفانه هدایت تحصیلی‌های نامناسب و از طرفی اصرار خانواده‌ها باعث شده سیل افراد برای تحصیل در این‌گونه رشته‌ها روانه مراکز علمی دانشگاهی شود.
وی تاکید می‌کند: نقش آگاهی‌سازی مطلوب برای هدایت تحصیلی مناسب دانش‌آموزان در جامعه به‌وضوح مشخص است. متاسفانه گاهی شاهدیم دانش‌آموزان فارغ از علاقه و حتی هدایت تحصیلی، صرفاً بنابر پیشنهادات اشتباه به سمت تحصیل در رشته‌های اشباع شده هدایت می‌شوند.
این دکترای مدیریت و آینده‌پژوهی انرژی در رابطه با نقش آموزش‌وپرورش در اصلاح روند هدایت تحصیلی می‌گوید: برای اصلاح وضع موجود آموزش‌وپرورش به همراه رسانه ملی می‌تواند نقش پررنگی ایفا کند. رسانه‌ملی باید با تولید محتوای مناسب در راستای آشنایی خانواده‌ها با رشته‌های کمتر شناخته شده فعالیت کند.
وی می‌افزاید: آگاهی‌سازی باید به گونه‌ای انجام شود که افراد بعد از دوران تحصیل مجبور نباشد برای تضمین آینده بهتر و اشتغال، در رشته‌ای اقدام به تحصیل کنند که علاقه‌ای به آن ندارند.
صفریان اشاره می‌کند: در حال حاضر ایران از نیروی متخصص انرژی بسیار محدودی برخوردار است و معمولاً برای مشکلات این حوزه از متخصصان رشته‌های دیگری مانند مکانیک، معماری یا برق بهره می‌برد.
این دکترای مدیریت و آینده‌پژوهی انرژی تاکید می‌کند: نیاز است تا در این مرحله برنامه‌ریزی صحیحی داشته‌باشیم و دانش‌آموزان را به سمت رشته‌های مورد نیاز فعلی کشور هدایت کنیم.
وی اشاره می‌کند: باید خلأ کنونی جامعه را با رشته‌های مورد نیاز جامعه پر کنیم و دانش‌آموزان را به سمتی هدایت کنیم که در آینده شرایط جامعه بهبود یابد.
کد خبر 626500منبع: ایمنا
کلیدواژه: انتخاب رشته دفترچه انتخاب رشته کنکور هدایت تحصیلی نمونه هدایت تحصیلی دانش آموزان کنکور آموزش و پرورش وزارت آموزش و پرورش سیستم آموزشی شهر شهروند کلانشهر مدیریت شهری کلانشهرهای جهان حقوق شهروندی نشاط اجتماعی فرهنگ شهروندی توسعه پایدار حکمرانی خوب اداره ارزان شهر شهرداری شهر خلاق دکترای جامعه شناسی هدایت تحصیلی مناسب هدایت تحصیلی آموزش وپرورش مورد بررسی قرار دانش آموزان آموزش و پرورش ادامه می دهد نقش آموزش متوسطه اول آگاهی سازی رشته ای
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.imna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایمنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۶۰۵۴۱۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آژیر قرمز آموزش عمومی؛ معدل سال آخر دبیرستانی‌ها ۸ تا ۱۰!
این معدل در سال ۱۴۰۰، برای رشته علوم تجربی ۱۳.۱۸، رشته ریاضی و فیزیک ۱۲.۳۵، رشته ادبیات و علوم انسانی ۱۰.۴۲ و رشته علوم و معارف اسلامی ۱۲.۰۴ ثبت‌شده است.
به گزارش فرهیختگان، در سال ۱۳۹۹ نیز معدل دانش‌آموزان برای رشته علوم تجربی ۱۳.۷۳، رشته ریاضی و فیزیک ۱۳.۵۰، رشته ادبیات و علوم انسانی ۱۱.۳۴ و رشته علوم و معارف اسلامی ۱۲.۸۶ را نشان می‌دهد.
میانگین معدل امتحانات نهایی دانش‌آموزان سال ۱۳۹۸، در رشته علوم تجربی ۱۳.۷۷، در رشته ریاضی و فیزیک ۱۳.۲۸، در رشته ادبیات و علوم انسانی ۱۰.۷۶ و در رشته علوم و معارف اسلامی ۱۲.۸۸ بوده است.
ازاین‌رو می‌توان نتیجه گرفت که میانگین معدل نمرات دانش‌آموزان در سال ۱۴۰۲ نسبت به چهار سال پیش از آن در تمامی رشته‌ها با افت حدود دو نمره‌ای در امتحانات نهایی روبه‌رو بوده است.
ناظر به همین معیار و مولفه و با بررسی وضعیت استان‌ها، نقشه وضعیت معدل استان‌ها تا حد زیادی منطبق با نقشه فقر کشور است. به این صورت که میانگین معدل امتحانات نهایی خرداد ۱۴۰۲ در استان‌های هرمزگان، کهگیلویه‌وبویراحمد، خوزستان، آذربایجان غربی ۸ تا ۹ بود. خراسان شمالی، گلستان، اردبیل، ایلام، کردستان، لرستان، کرمانشاه، فارس، کرمان، گیلان، بوشهر و چهارمحال‌وبختیاری نیز استان‌هایی هستند که میانگین ۹ تا ۱۰ را ثبت کردند. یعنی معدل دانش‌آموزان این استان‌های نیز کم و هشدارآمیز است. با این حساب مجموعا، در ۱۷ استان میانگین معدل امتحانات نهایی خرداد هشت تا ۱۰ بوده که در وضعیت قرمز هستند.
جاده کندوان یک طرفه شد